国家评测作为辅助教育决策的重要工具，在欧洲历经几十年发展，已被越来越多国家采用。相较而言，我国在使用国家评测监控教育质量、帮助学生学习方面的实践才刚刚起步，了解并借鉴欧洲各国国家评测的制度设计、测评对象和内容选择、测试工具及其结果运用等方面的特点对我国来说是非常必要的。

国家评测作为学生评估的一种形式，是由国家设置并集中管理的标准化学业成就测试，其环节包括统一设计测试、准备测试的内容和工具、管理测试过程、诊释测试结果并根据结果采取相应措施。国家评测一般由全国性的或中央的官方机构组织进行，基于全国样本，参与者在平等、相似的条件下参加测试。

国家评测是测量教育成就、辅助教育决策的一种重要工具。在欧洲，国家评测随着国家相关政策的演变而逐渐发展起来。早期欧洲国家评测发展缓慢，应用范围较小，主要目的在于建立一个标准化的评估方法，决定学生在一个教育阶段结束时是否获得毕业资格证书及分流情况。

20世纪90年代以后，由于教育分权化改革，欧洲各国的教育系统都呈现出地方分权和学校自治的趋势，各国需要建立标准化的评估制度来监控整个教育系统，国家测试开始快速发展起来。

21世纪初，由于国家测试在监督和改善教育质量、提高教育系统的效率和有效性上能够发挥很大作用，因此，越发受到欧洲大多数国家的重视。一些国家专门制定了教育质量标准，国家测试则基于这些标准衡量教育质量。与此同时，国家测试也开始







































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